您现在的位置:教师笔谈 > 
做个理解学生的老师

中关村二小 边悦

临近期末,我们班的学习热情遇到了问题。由于复习时间比较充裕,学有余力的同学很快的就能把作业写完,之后就变得无所事事,散漫无纪律的状态在班中蔓延。看到这种情况,既不能一味的用言语打压他们,又不能一下提高进度,使学习能力较弱的同学掉队,出现这样的状况,就必须找到一个方式来协调二者的关系,达到最好的平衡。

 想来想去,那就给学有余力的同学增加些课外任务吧,毕竟是高年级,马上面临着升中学的压力,中小衔接非常重要,不如就让他们开始背诵中学生必背古诗文吧。叫来了班上几个能力比较强的孩子,发给他们一篇《岳阳楼记》的打印稿,纠正完读音后就布置他们去背诵,要求三天之内背熟,背好了发大奖。留完了这项作业心里还有些忐忑,毕竟是比较长的古文,学生们从来也没有接触过,并且也没有进行讲解,不知三天过后会是什么效果,不会全军覆灭吧?令人惊喜的是,第二天那几个同学都不约而同的找我背诵,并且一个比一个流利,这样可喜的表现必须在全班大力表扬,当然答应学生的大奖自然是要兑现的,小家伙们很是高兴,班里的很多孩子也都相继效仿,纷纷找我要古文,全班掀起了背诵古文的热潮。

 每天我都会找出新的古诗文给学生背诵,大家竞争的意识一时间都激发了出来,我也在班中用语言“忽悠”他们,让大家动力十足。但是,好景不长,当要背诵诸葛亮的《出师表》的时候却出现了问题。第一,《出师表》的内容比较难懂,生僻字较多;第二,篇幅很长,超出了以前背诵的篇目;第三,我在要求学生背诵之前告诉了他们这篇难度非常大,很有挑战性。学生们听了我的话,一个个面面相觑,看着长长的古文,纷纷做着惊愕的表情。

一天过去了,没人理我,两天过去了,没有人吱声,三天过去了,学生见到我都低着头走过去。坏了,到这篇古文出问题了,我在班上询问他们的背诵进度,随便抽查了两个学生,竟然连可怜的第一段都还磕磕巴巴。这怎么行?我的心里开始急躁起来,在班上批评了他们的懒惰,并且下了死命令,学习优秀的同学三天之后必须背下来。我很天真的认为,我的这个死命令一定能起到力挽狂澜的作用,不出三天他们一定会乖乖的背下来,到时候再表扬他们就是了。理想很丰满,但现实却是无比的骨干,三天过后,还是一样,第一段磕磕巴巴,后几段明显连读都没读过。难道我的背诵计划就也要和诸葛亮一起出师未捷身先死了?坐在办公室好好想了想,我得和学生谈谈心,得看看究竟发生了什么。

我把班里学习最优秀的一个学生叫了过来,问问他这几天的背诵是怎样的一个情况。他支支吾吾,告诉我就是很难背,能不能换个容易的,这篇空过去。畏难的思想在他的脑中出现,带着这样的情绪是不会背好的,这里面有我很大的责任,我后悔当时提前告诉他们这篇的难度大,让小家伙们都被吓到了,但是我是听从学生的意见把这篇绕过去?还是迎难而上?我的个性让我很快的做出了决定,绝不绕过去,既然要背,那就一定要背下来。我又把他叫了过来,告诉他我很理解他现在的处境,并且跟他道歉在课堂上对他们有些太过严厉了,我知道他们在课下还有很多的课外班,学习的压力很大,能够愿意来背诵古文已经是很好的表现,是大家和老师学习的榜样。这时,学生的心情似乎有些好转,我顺水推舟,带领他一起学习这篇古文。越难的篇目不理解去背是相当困难的,那就把整篇都弄明白,其实,《出师表》上面的内容学生还是觉得很有意思的,只是他们目前的能力达不到自学,讲解了之后就恍然大悟了,并且我还进行了延伸,讲到了诸葛亮的智慧,讲到了刘禅的无能,讲到了三分天下的局势,孩子听的很入迷,被三国时期的血雨腥风,尔虞我诈深深的吸引了。讲完过后,他的小脸终于有了笑容,不再像之前那么抵触这篇文章了,我们俩商量好,用最快的速度背下来。

有了动力潜力才能得到激发。不出所料,一天的功夫他就把出师表背了下来,随机我让他在班中进行了展示,其他孩子也被震撼住了,但是在震撼至于他们也明白了这并不是不可逾越的鸿沟,他们每个人都能成功。在之后的几天,《出师表》的朗朗背诵声一直在班中回荡。在这次事件中,我更加理解了学生们的内心,一味的严要求有时只能是适得其反,作为教师要学会理解学生,愉悦于学生的同时收获的可能就会是他们所带给你的无限的惊喜。


主  办:北京市教育委员会 承  办:北京教育科学研究院
协  办:北京市妇联、北京日报专刊部、北京电视台科教频道 运行管理:北京教育科学研究院德育研究中心
技术支持:北京教育在线 版权所有:北京教育科学研究院德育研究中心
地  址:北京市北四环东路95号 邮  编:100101